本篇文章要给大家带来的是认字短语的上句是什么，以及认字小短文对应的知识点，希望对大学学习有所帮助。
本文目录一览：
- 1、单句是什么
- 2、一年级语文识字如何教学
- 3、识字造句-用识字造句
- 4、识字的英文
单句是什么
单句是由短语或单个的词构成的句子，有特定的语调，能独自表达一定的意思的语言单位，不可再分析出分句的句子。可分为主谓句非主谓句两类。
1、主谓句：由主谓短语带上一定的语气语调构成的句子。
例如：茶桌擦得滑溜溜的发光。
2、非主谓句：由主谓短语以外的其他短语或单个短语构成。
例如：站住！有人敲门。
单句与复句的区别：
1、单句只有一套句子成分，而复句有两套或两套以上的句子成分。
2、复句的构成方式有两种，一种是由两个或两个以上的分句按一定的次序直接组合起来，成为一个复句。一种是借助起关联作用的词语，把两个或两个以上的分句组合起来，成为一个复句。
一年级语文识字如何教学
一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难点呢？下面我来谈谈我的几点看法：
一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在一年级的识字教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字，有的说“大”字加一横就是天；有的说“人”字加两横就是天；有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园、公园”是有围墙的，以区别“元、园”的用法。学习“爱”字，学生把它拆成“、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。
二、在轻松愉快的学习中突破字形难点
刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法：
1.编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋：两个月亮交朋友。林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。
2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样，体现了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。
3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”
5.变字小魔术。我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们变出了：电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、术、未、米等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。
三、阅读课外书识字
一年级新生在入学5—7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。
四、在生活中识字以巩固字形
汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：电视、同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察，随时随地识字，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览，下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！
识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。
浅谈小学一年级新教材汉语拼音教学
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。
人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。
一、声母发音与课文插图的整合
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“ g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。
二、拼读音节与生活经验的整合
六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao.更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
三、认识汉字与观察情景图的整合
新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。
1.看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。
2.抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。
3.充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。
四、阅读儿歌与识字的整合
儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字（带红色音节的字）。如第10课第二课时是这样安排的：1.看图说话，了解图意；2.“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；3.短文朗读指导，理解文意；4.扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；5.独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。
我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。
识字造句-用识字造句
1、未来的文盲不再是不 识字 的人，而是没有学会学习的人。
2、读书岂免死，读书岂免贫。何以好 识字 ，识字胜他人。
3、张伯伯吃够了不 识字 的苦头，决心供自己的孩子好好读书。
4、不受教育的人，因为不 识字 ，上人的当；受教育的人，因为识了字，上印刷品的当。钱钟书
5、不读书最高，不 识字 最好，不晓事倒有人夸俏。老天不肯辨清浊，好和歹没条道。
6、 识字 ，是一切探求之起步，识字是一种很重要的基本能力和基本素质，以至其他一切知识的学习，都必须以认字为前提和基矗。
7、记得很小的时候，我还不 识字 ，就捧起一本书哇哇啦啦、一本正经地“读”了起来，逗得爸爸、妈妈笑得前仰后合。
8、不读书有权，不 识字 有钱，不晓事倒有人夸荐。老天只恁忒心偏，贤和愚无分辨。
9、财主正陪着客人，怕客人知道自己不 识字 ，便装模作样地看信。
10、印度重男轻女的观念在 识字 率上有明显体现。
11、我是个穷人我没钱，我是个粗人我不 识字 ，但是我愣是用血汗钱买了个手机，熬了三天三夜学会发短信就是为了让你能收到我的祝福，国庆快乐。
12、 识字 要读书，种地要养猪。
13、且让我这个胸无点墨、不 识字 的白丁来教你怎么升火吧！
14、幼儿送到幼儿园，是老师您教会了他们背诗、背歌谣、 识字 、写字，是老师您用语言播种，用彩笔耕耘，您就像蒲公英把知识撒向他们的远方。在此，向老师诚挚的说声：“谢谢。”。
15、不要相信男人的甜言蜜语，面对喜欢的女孩时，不认 识字 的男人也会变成一个诗人，而诗人本来就不生活在现实中。
16、书可以让一个人从不 识字 的人，变成一个见多识广有作为的人。
17、昌昌和帆帆下午的龙文 识字 ，表现的都很棒。我奖励个他们每人一个粘贴。两个宝贝都很开心。
18、律师要这不 识字 的人在契约上画十字以代替签名。
19、注意事项：在上 识字 课时，笔画顺序是被描画在一套辅助的方格纸上的，目前还没有合适的电子形式可用。
20、参与者几乎都不 识字 ，即便有的能写能读，他们也很可能不会把比赛结果记录下来。
21、 识字 率上升；预期寿命上升；家庭规模稳定。
22、教育受到高度重视，居民的 识字 率实际上达到百分之百。
23、例如，发展中国家的 识字 水平一般比较低，这让真正意义上的知情同意权很难实行。
24、只要在我国存在文盲现象，那就很难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必须先教他们 识字 。不识字就不能有政治，不识字只能有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。
25、一个人在童年时代就应该接受爱、善心、热忱等品德的教育。培养善心，像 识字 一样需要有人教导，生活本身即环境是进行这种教学的课堂。一个人的善心是由人培养起来的，人也可以培养自己的善心。每当一个新人诞生时，就要培养他的善心。
26、岳飞幼时，家中景象亦欠安，怙恃亲在全力连结家计之馀，仍很是正视孩子的教化，不单教岳飞念书 识字 ，也常说些忠孝节义的故事给他听，但愿他从中能有所体味，未来也做个忠孝兼顾的人。
27、岳飞幼时，家中环境亦不佳，父母亲在努力维持家计之馀，仍非常重视孩子的教养，不仅教岳飞读书 识字 ，也常说些忠孝节义的故事给他听，希望他从中能有所领会，将来也做个忠孝两全的人。
28、我愿意保留我的俗不可耐的名字，向我自己作为一种警告，设法除去一般知书 识字 的人咬文嚼字的积习，从柴米油盐，肥皂，水与太阳中去找寻实际的人生。
29、爷爷在旧社会因为家穷上不起学,不识一丁,是个睁眼瞎;解放后参加了 识字 班,学会了查字典,如今还经常看书读报呢。
30、从前愚民政策是不许人民受教育，现代愚民政策是只许人民受某一种教育。不受教育的人，因为不 识字 ，上人的当，受教育的人，因为识了字，上印刷品的当，像你们的报纸宣传品、训练干部讲义之类。钱钟书
31、教室后头，奥泽尔老人戴上了眼镜，两手捧着 识字 课本，跟我们一起拼读。
32、因而造成了小学 识字 教学“少慢差费”的状况，对整个小学语文教学带来了很大的负面影响。
33、我就像是一个不 识字 的婴儿,诚惶诚恐,一言不发,有点羞涩地坐在那儿.
34、我是文盲不 识字 ，我是穷人钱包扁扁，我东拼西凑买部手机，我用尽方法学会发短信，只为了让看到我的祝福，国庆快乐！
35、从全球来看，不论穷富，凡是注重早期儿童和家庭投资的社会往往 识字 率和认数率最高。
36、有时他们身上的自私苟且，还远过于不 识字 的愚氓。这种不安，或者由此发展而来的内心交战，需要有一种适当的方式来缓解排除。志趣相投的研究讨论，可以触发彼此的灵感，深入探索人生的真谛，俾使内心的不安涣然冰释。黄仁宇
37、从实际需要和儿童的接受能力来看，小学的最佳 识字 量应是3500字左右，本文从必要性和可行性两方面进行分析。
38、父亲问儿子在写什么。儿子说：“我在给奶奶写信。”父亲笑着说：“你还不会写字，怎么写信啊？”儿子说：“没事，反正奶奶不 识字 。”。
39、假如，芝加哥南部的一个孩子无法读书 识字 ，即便他与我非亲非故，我也会心怀忐忑。
40、您是我另一个母亲，教我读书、 识字 ，告诉我世界的精彩！当我看遍风景，偶见一个与您相像的身影。老师，我想您啦，又是一年教师节，祝您节日快乐！
41、庄户人家没有 识字 的，学那些也没啥用。
42、尽管如此，许多发展中国家的妇女 识字 率却令人叹息。
43、张宝胜声称自己有许多特异功能，如用意念将药丸抖出瓶外，耳朵 识字 等。
44、人类活到老死，不玩对不起自己。生命对我们并不公平，我们一生下来就哭，人生忧患 识字 始，长大后不如意事十常八九，只有玩，才能得到心理平衡。蔡澜
45、出生于遥远的亚马逊流域的阿克里州一个贫困的橡胶园里，席尔瓦16岁时父母双亡，直到十几岁才开始 识字 。
46、品一品墨香，让文化在生活里徜徉，嚼一嚼文字，让文明在社会中芬芳，国际扫盲日，多读书 识字 ，扫除文盲，愿人类更文明，愿社会更和谐！
47、看书 识字 ，离不开眼睛，欣赏美景，离不开眼睛，情感交流，离不开眼睛，世界视觉日，爱护眼睛，保护视力，尽览幸福生活，尽观美好人生！
48、实验结果表明，标 识字 段比特流随机测度值随着比特流长度的增加整体上呈递减趋势。
49、人生幸福 识字 始，陶冶心灵一辈子。心胸通达明事理，快乐自由路顺利。字字镌刻思念意，句句都是祝福语。国际扫盲日，愿你更上层楼，心不盲，幸福长！
50、妈妈，你是个不 识字 的农民，也从来不知道有母亲节。今天，我不想为您献花或问候，只希望您种的玉米收成好，养的鸡鸭永远不得禽流感！
51、这悲剧之原因，不过因为芸知书 识字 ，因为她太爱美，至于不懂得爱美有什么罪过。
52、区域协调人联络扶轮地带研习会召集人，要求在议程中包含 识字 及教育节目。
53、因此，让不 识字 的人也能听懂，成为其通俗化过程的重要成因，也是他的作品呈现出与一般通俗文学不同的地方。
54、将最常用词汇，分门别类，看图 识字 ，更容易掌握词义。
55、人穷，没钱；人粗，不 识字 ；但是我用血汗钱买了部手机，熬了十天十夜学会发短信，就是为了在十月十日给你发条短信，让你收到我的祝福，十全十美日快乐！
56、科学认读是指阅读与 识字 相互协调、相互渗透的语文启蒙教育。
57、当面对中国出众的脱贫数据以及日益提升的健康水平和 识字 率时，民主是我们的借口。
58、人生忧患 识字 始，姓名粗记可以休。苏轼
59、不过他倒是希望这仅仅是因为他们家太穷，掏不起钱买车票，并且 识字 不多，也写不了多少信。
60、字分类器的输出总是与待 识字 结构相似的一个侯选字集合。
61、如婴儿死亡率、孕产妇健康、 识字 率及人均寿命等指标都有所改善，生活在每天1.25美元以下的贫困人口比例也有所下降。
62、就算不认 识字 ，看不懂塑胶瓶上的字，不过老菩萨可是练过的。光用摸的就能够清楚分类。
63、在1983年，她将蒙特梭利幼儿园重新规划成在城镇居民区可负担得起的学校，为欧美黑种人中的农村妈妈建立了读写 识字 课程。
64、如果你 识字 ，可以读懂文章；如果你识货，可以读懂商品；如果你识大体，可以读懂局势；如果你识我心，才能读懂这真心的祝福：世界阅读日快乐。
65、该报告引用了教育部一位官员的说法，认为 识字 率水平下滑的主要原因是年轻的偏远地区青年在城市求生而辍学。
66、看书 识字 、吸取知识是每一个人的权利，识文断字、读报写信是我们应具备的基本能力，只要用心努力，年龄不是差距，伤残也不是问题，国际扫盲日，让我们拥抱知识，随时！随地！
67、也许我们得心时常会寂寞、会荒芜，而文字可以给人无穷无尽得灵思。然而与文字得邂逅也需要缘分，如果有缘，当自珍惜，倘若无缘，不得 识字 ，还可以划火，焚书取暖。白落梅
68、解放初期，农村组织部分文盲妇女组成“ 识字 班”。
69、开发利用中国发明的造纸术和印刷术使欧洲的 识字 率普遍得到提高。
70、眼睛明亮心亮堂，世界五彩有阳光。读书 识字 知识长，百花争艳吐芬芳。心爱之人秋波传，爱在心中眼有光。世界视觉日，爱护眼睛，享精彩人生！
71、部落居民是印度最贫穷的人口，从收入到 识字 率，他们在所有经济和社会指标中的得分最低。
72、开心一笑：作家应征入伍。班长问：念过小学？他答：是！还念过中学，且在大学取得三个学位。班长点点头，高举一块橡皮印在纸上印下俩字： 识字 ！
73、快速的人口增长，城市化和激增的 识字 率看似并没有对这个趋势产生影响。
74、他说，在降低婴儿死亡率，提高 识字 率和竞争力方面都会获得类似的效果。
75、4岁的儿子伏在桌上写着什么。爸爸问：你在干啥？儿子：我给奶奶写封信。爸爸：你不是还不会写字吗？儿子：没关系，反正奶奶也不 识字 。
76、由于不 识字 ,他想请个人帮他写呈子.
77、厨师试图抄写下来的购物单总是被她嘲笑，而她却从未想过教他 识字 。
78、以盲文教习盲人 识字 ,又授之以各种执艺,实现其生活自养.
79、征婚，本人芳龄，一十八，身材赛过杨贵妃，脸蛋好比桃花开，文化水平虽不高，但是看书 识字 还可以，真心想找如意郎。
80、古语有云：“练工 识字 者，当冬练二九，夏练三伏。”所谓初伏，乃天气刚热之时，这时天易初步闷热，蚊蝇变多，蛇类出没，所以要注意卫生，注意防暑。愿您健康一夏天。
81、一位不 识字 的工厂工人赢得了乐透彩金.
82、普鲁士，甚至小天主教城邦 识字 率在早期都比法国要高。
83、杂字是中国传统社会中流行于民间的一类 识字 教材，是和“三、百、千”并行的另一路识字课本。
84、英式与美式英语据有同音但拼字约略相异之自由变体字，因此增加了 识字 与拼写之困扰。
85、一根粉笔教我读书 识字 ；一段话语令我懂得做人；一份关切伴我健康成长；如今虽远在天涯，师恩却在我心，请让我深深的祝福您：老师，您辛苦了！
86、 识字 教学的质量和效率不仅直接关系到普通教育的水平，而且影响到全民族的文化科学素质。
87、正字法意识的发展要以一定的 识字 量为基础，阅读能力在发展的不同阶段，分别与正字法意识的不同层面密切相关。
88、但这些方法各执一方，造成了 识字 教学少慢差费的状况，至今仍未得到根本性的改观。
89、您教会我 识字 ，您教会我读诗，您教会我知识，您教会我做事，虽时光流逝，却铭记师恩不止，教师节来临，祝您身体健康万事如意。
90、联合国开发计划署称，在减少贫困，提高人口平均寿命和 识字 率等方面，中国取得了很大进步。
91、在第三领地，迎接他的是儿童簇拥的手捧十字架的神甫，他承蒙伯爵宠信，教儿童 识字 、信奉宗教。
92、开天辟地洪荒史，仓颉造字很努力，孔孟礼仪很得体，如今文化体， 识字 知礼是主题，手机短信传我意，每天起床是必须，惟恐惊扰贵人梦，不得不做“胡汉三”，老大“早安”！
93、小学高年级的学生 识字 量大，自控能力也较低中年级有所提高，其注意力的长度也所增加。
94、研究表明，汉语学前儿童在接受正式的 识字 教学之前，就已经能够从视觉上认知汉字部件，并能从日常的生活和阅读中自然习得一些汉字。
95、情商和你的 识字 量或者做算术的能力无关。情商是一种有效地识别和运用情绪来知道行为的能力。蒂莫西?A?皮切尔
96、最近几年全世界不时刮起印度风，让世人了解到印度是个英语基础很强的国家（大约一亿五千万印度人能讲英语），却也让人忽视了这个事实的另一面：中国只有百分之九的人不 识字 ，印度却只有百分之六十的人口能写自己的名字。有人从这个数据解释了为什么中国的制造业能够发展得如此之快，而在印度行不通。许崧
97、我们家人为什学习都还不错，就是从小我爷爷给我一个概念，学习是快乐的，我爷爷说，你未 识字 就先读书，你在没有上学之前你就应该满腹经纶。翟鸿?
98、在南非出生的女孩，十六岁前遭强奸的可能比读书 识字 还要高。
99、他们认为这些歌集不仅是把孩子们与阿富汗联接起来的纽带，而且也是一个基本的 识字 工具。
100、研究了人类 识字 的汉字编码方案，借鉴五笔码、四角号码、太极码等众多字元选取与取码规则的基础上，结合仿人汉字识别系统中机器识别汉字结构的特点，提出一种十码汉字编码机器识别方法。
101、”我 识字 不多，一读书就头疼，但每个女人都是一本书，我喜欢读他们，读懂了他们，胜过读一万本书“孙大伟说。孔二狗
102、崇学的人求知若渴，孜孜不倦， 识字 明理，耕读传家；向善的人心胸开阔，不计得失，真诚忘我，无私奉献。
103、看图 识字 是我们很多人熟悉的开蒙的过程。
104、斯大林将“马列主义”简化为简单绝对的教义问答、教条式口号的做法，也不失为将新观念灌输给第一代 识字 人的上乘方式。艾瑞克?霍布斯鲍姆
105、从农村到城市都举办了各种 识字 班、民众夜校、职工业余学校，成千上万的妇女参加了扫盲学习。
106、这一条款也适用于低 识字 率地区。如果当地移民说某种亚洲语言，翻译选票和注册表格的工作就是必须的。
107、我们爱读书，还有不 识字 的人呢，他们准赞成禁书。
108、一位老太太不 识字 ，但喜欢听收音机，气象预报每天必听。一天吃饭时问家人：我有个问题想问问，你们知道局部地区在什么地方？那儿差不多天天有雨。
109、口语大赛分为三轮进行，以自由演讲和看图 识字 的形式对学生们的口语进行多方评估。
110、传说,这位锦王三岁 识字 ,五岁脱口成章,八岁精通六艺、博古通今,颇得先皇与先后的宠爱。
111、1930年11月14日,杨开慧英勇就义于长沙 识字 岭。
112、安徒生的这个“天赋”大概来自母亲,虽然她不 识字 ,但用一句“被冰姑娘带走了”来安抚儿子的丧父之痛,多少证明她的内心是存在诗意和温情的。
113、11月8日,作为华天经济型酒店的旗舰店―――华天之星? 识字 岭店的盛装开业,正式宣告华天酒店集团的发展迈向了一个新的方向―――经济型酒店连锁发展。
114、提醒一下不认 识字 的朋友,琦溪?婷的读音是qi。
115、胡绩伟全身心投入工作,尤其关注报纸的通俗性,要求粗通文字者一读就懂,不 识字 者一听就明白。
116、不瞒你说,我虽是出身禁卫,但家父自小深以不 识字 为耻,对我等儿辈督学甚严。
117、叶青时虽然认同女子无才便是德,反对女子出门找工作,可是他却不反对女子 识字 的,女子识得字,方称得上是知书达理,秀外慧中。
118、体裁上,不仅有韵语读本,还有看图 识字 、散文故事和诗歌集。
119、或逢秽德凡人,或遇贪家恶子,不 识字 人温恤之方,唯知重役残忍之法。
120、今教育街教育会坪、芙蓉路旁 识字 岭,都曾为当年国民党反动派屠杀共产党人的刑场。
识字的英文
一、识字的英文是：
learn to read、become literate
二、短语搭配：
识字班literacy class
不识字be illiterate; do not read
识字课本reading primer; elementary reader
苦于不识字be handicapped by illiteracy;be handicapped by illiteracy
读书识字read and write
三、例句：
1、她勉强识字。
She can barely read or write.
2、只有三个姑娘识字，没有一个会写字。
Only three of the girls could read and none could write.
3、他既不识字也不会写字。
He couldn't read or write.
4、大众识字率的普及是德国的发明。
The spread of literacy among the masses was invented in Germany.
通过上述对认字短语的上句是什么和认字小短文的说明和分享，相信您一定有了深入的理解，如果未能解决您的疑问，可在评论区留言哟。
转载声明：本站发布文章及版权归原作者所有，转载本站文章请注明文章来源！
本文链接：https://news1.ljinbo.com/shici/r-z-d-y-d-s-j-s-s-m-r-z-x-d-w.html
