• 自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。
• “驮”字突出了什么？
• 题加以解决）。
• 女娲为什么补天？
• “好像同朋友在促膝谈心一样”，你想一下，他们可能在谈些什么？
• 课内外结合，学习古诗。
• 激发学生对神话故事的兴趣。
• 学习第二自然段。
• 课文中的三件事情之间是什么关系，文章又是怎样把三件事连在一起的。
• 看着板书，同桌互说。无论是“从前”、“三年前”，还是“如今”，作者看星空都表达了自己的一种什么感情？而这种感受又是如何加深的？
• 对同学提出的问题你是怎样理解的？这一段写得好吗？哪些地方写得好，谈谈自己的体会（结合课后练习。
• 课文写了“我”跟金龙交往的三件事：（ ）；（ ）；（ ）。体现了金龙是一个（ ）的人。
• 小结：作者流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是爱大自然。
• 技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
• 写观察日记。
• 学生练习读课文，要求把字音读准确，把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。
• 学习概括课文主要内容。
• 给课文分段，归纳各段段意。
• 假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？
• 落实语言文字训练。通过多种形式地学习，学生基本上掌握了本课的生字，对多音字也有所认知。
• 分小组讨论，理解诗句含义。
• 自拟题目，把自己阅读课文和“阅读链接”中材料想到的写下来。
• 看卡片读生字词。
• 继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料。
• 引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。
• 配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。
• 指名读、开火车读。
• 图文结合，深入理解。
• 弗雷德里克真的给大家带来五彩缤纷的颜色吗？带来的是什么？
• 联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
• 自由朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。
• 唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
• 这一自然段讲了什么？
• 指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。（普罗米修斯为人类盗取了火种。）。
• 引导学生归纳各段的段落大意，给课文分段。
• 能正确、有感情地朗读课文。
• 鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时解决，不能解决的引导学生共同做好标记。
• 创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。
• 齐读诗歌，体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去。
• 合作学习，突破重点。
• 面对着这样的征人的生活，你想说什么？
• 用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：。
• 再读文本，体会人物。
• 最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）。
• 英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学”？你是怎么理解的？请用一句话来表述。
• 齐读课文，小结。
• 课时安排：两课时。
• 默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
• 读生字，查字典或联系上下文理解字意。
• 当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
• 从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。
• 大家都说你跑得最快。老师想请你跑回昨天，你行吗？为什么？
• 出示金奎叔的话。对于这段话你有什么看法？作者听了此话有什么看法呢？
• 搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。
• 自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。
• 学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。
• 通过反复诵读诗歌，体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的，培养学生的审美情趣。
• 读一读李清照其他的诗词。
• 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
• 学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
• 初读全文，读通读顺。
• 学后能用自己的话讲述这个故事。
• 有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
• 细读课文、感悟理解。
• 根据老师的提问，用朗读回答问题。
• 讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？
• 导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。
• 学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
• 对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？
• 同学们，你们喜欢听戏曲吗？说一说你听过谁的戏曲？指生说。
• 出示学习目标、自读。
• 读中悟情，以情促读。
• 板书课题“滴水之恩”
• 录音朗读，学生自由读。
• 自然段），你能像老师这样也提出一个有价值的问题吗？
• 指名分段读课文，师生评价正音。
• 教学时间：二课时。
• 学习课文第一段。
• 展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教师带着读，引导学生读正确流利。
• 放进课文里，把课文读通顺。
• 学习梅兰芳在蓄须拒演中爱国情怀的体现。
• 鼓励学生查资料，讨论，自读自悟，促进学生综合素质的全面提高。
• 请同学们反复朗读，一边读一边思考：你们从这首诗中读懂了什么？
• 结合课后注解及工具书，自学古诗，了解古诗大意。
• 把课文的生字写一写。指导书写：赛、忧。
• 让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：。
• 你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
• 全班同学有感情地大声朗读。
• 想一想苏轼怎样才写出这首古诗的？
• 小结课文，课堂练习。
• 字词训练，落实语文之基础。
• 师生相互强调难写字，并适当写一写，加深记忆。
• 把自己写的内容在小组内进行交流。
• 也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。
• 你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。
• 学生自由读“阅读链接”中的短文。
• 搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
• 女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
• 分段检查。
• 然后呢？这部分注意引导学生：普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。
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